為什麼想要開這個課程呢？

Name: 入幼兒園準備班－幼兒園～預備備～
Price: 11400 TWD
Availability: InStock

入幼兒園是孩子們從以家庭生活為主、有家人陪伴/照顧的環境，開始踏入社會、獨立面對複雜人際關係的第一個階段，是所有孩子與家長們都得接受的巨大挑戰。

在這個不容易的過程裡，我們希望以幼兒發展的職能、心理相關專業作為基礎，提供給孩子與家長們一些支持與陪伴。因此，設計了「入幼兒園準備班」，期待能以正向、漸進提升難度、具備彈性及個別化的方式，提供孩子與家長們體驗、適應入學的練習機會，為孩子們建立正向的上學、人際經驗，也為家長們準備好陪伴孩子上學的心態與引導技巧，共同處理將會面臨的親子分離議題，以及迎接各項不同的生活挑戰，期待能協助孩子與家長們調適、降低在這些改變歷程中的所會面對到的壓力。

過去我們在教學醫院工作時，曾共同帶領了數梯次為特殊發展的兒童所設計的「入幼稚園準備班」，家長們在課程結束後，給予我們許多正向的回饋，認為孩子在入幼兒園後，因為這些提前的準備與學習經驗，穩定了許多「上學習慣」，對於團體生活也建立起一些概念，確實能比較「無痛」的適應幼兒園的生活，也讓家長預備好陪伴、引導孩子上學的態度與方法，令人安心許多。

因此，我們期待將這樣的「安心服務」帶入社區裡，提供給一般發展的孩子與家長們，希望陪伴與支持著孩子們能安心、快樂的上學去！

課程目標：協助孩子適應將入幼兒園的團體生活。

進入幼兒園的團體生活，是家長放手讓孩子獨立步入社會的一大挑戰。我們模擬幼兒園的活動/作息流程，根據幼兒心理與職能的相關知識，設計符合孩子發展階段的有趣活動，在超低師生比（2位老師：6位孩子）的安排下，尊重每個孩子獨有的特質，以正向、彈性的方式，引導孩子漸進式的參與、融入、適應團體生活，練習進入幼兒園所需的相關能力，如：注意力、環境與人際觀察、社交互動技巧、團體活動參與等，期待能減少孩子與家長進入幼兒園的適應時間與壓力，讓孩子較能「無痛」、快樂的上學去！

課程次目標：

★注意老師指令並配合。
★建立上下課、等待、輪流、排隊的概念。
★自由遊戲時間(下課)與同儕互動的技巧。
★合作完成活動任務。
★讓孩子能安心、漸進的練習與家長分離，自在的獨立上課。

————————————————————————

【招收對象】

113學年度入『幼幼班』幼兒或『小班』的幼兒
(一) 2歲：民國110年9月2日至民國111年9月1日出生者。 (二) 3歲：民國109年9月2日至民國110年9月1日出生者。

▶︎特別推薦◀︎

少有團體活動經驗、面對陌生人/環境較害怕或退縮、情緒起伏強度高、有主見、堅持度高、易與其他孩子起爭執等幼兒。
————————————————————————

【活動日期】

每週四10:40-11:30 ，若人數多於6人會加開一班9:30-10:20

5/9 5/16 5/23 5/30 6/6 6/13 6/20 6/27 7/4 7/11 7/18 7/25

補課日：8/1

————————————————————————

這次來和大家聊聊～「#入幼兒園準備班」究竟適合提供給哪些孩子吧！

有兩寶以上家庭的家長們一定能理解，孩子們各有不同的氣質，舉例來說，在面對新環境時，有的孩子顯得既期待又興奮，對什麼都躍躍欲試，但也有些孩子個性相對較謹慎，總是會先躲到照顧者身後、抱著大人的大腿，採取退縮的姿態先觀察著，直到他感覺這個新環境夠安全了、夠自在放鬆了，才願意從爸媽身後再站出來，勇敢去探索、認識、接受這個新環境，而有些孩子則對接觸新的人事物更加迴避，若陌生環境是在某個較封閉的空間時，孩子可能會更加不安、害怕的哭泣、或甚至想直接離去，而失去認識、學習新事物的機會。

那們，我們的「入幼兒園準備班」究竟適合什麼氣質表現的孩子呢？

環境適應較慢的孩子

如同上述的例子，有些孩子對於新環境的適應能力很好，即使家長沒有時時刻刻跟在身邊，也能很順利自然的就自己加入、參與團體的活動。但有些孩子，在面對團體活動時的排斥、焦慮與哭鬧的時間與強度都比較高，則需要家長花費心思安排、練習體驗，也許會從時常見到的親友孩子開始，約定固定時段嘗試一起相處、一起出遊，或是努力帶著孩子到各大親子館、親子教室去嘗試觀察其他的孩子或練習參與活動。像這樣 #情緒強度高、#情緒調節能力較弱的孩子，若是進入幼兒園，沒有類似情境的練習經驗，或沒有安排家長陪伴漸進適應的彈性作法時，則可能預期「上學」對於孩子與家長，都將會是不小的壓力。

與其他孩子較常引發紛爭的孩子

有時，孩子表現出「沒禮貌」、「危險」的舉動，其實不見得背後都是具有惡意的意圖，例如孩子插隊，其實可能只是出於太興奮或太好奇，且還沒學會如何去觀察周遭他人與環境的情況來調整自己的行為。而粗魯的衝撞、推擠，可能只是出於本能為自己爭取所需的反應，且還沒學習如何與同儕一起「安全的玩」的方法。這些行為的背後，需要的並不是懲罰、責備，而是需要「#好好的看見」#孩子的意圖與困難，利用說明、示範、正向引導、給予練習的機會，才能讓孩子既能滿足自己的需要，又能有效學習到合宜的人際互動技巧，以免孩子被誤解或是被錯誤標籤後，反而可能讓情況惡化降低孩子的自信、增加羞愧感，而使孩子往後更容易出現轉為「故意」或「挑戰」的行為。

較有主見、不易配合團體常規與指令的孩子

有些個性較有主見的孩子，有時對於團體活動指令的配合度並不穩定。此時，參與「入幼兒園準備班」則期待能嘗試讓孩子在兒童心理師、職能治療師共同專業設計的有趣、好玩活動裡，不經意的吸引孩子參與，引導孩子逐步熟悉團體的概念與要求，而兩位老師也能和家長共同討論，如何以正向的態度與技巧來鼓勵孩子參與團體活動，努力在「#尊重孩子」與「#尊重團體」之間取得平衡。

不善於描述經驗與情緒的孩子

孩子的口語表達發展速度不一，對抽象情緒的理解、覺察、區辨、表達又更不容易了，在遇到初入幼兒園這樣較大的壓力情境時，若是孩子說不出來，就會以本能的「#戰或逃」反應來應對，亦即，孩子可能以發怒、攻擊、抗拒、哭鬧、逃避等行為來展現。不過也有一部分的孩子，對於壓力的反應可能不那麼外顯，而是以另一種較「隱性」的方式呈現，像是本來在家中已經戒尿布、能夠自己吃飯的孩子，卻可能不願意在學校上廁所、不願在學校吃飯…等，也都是常見的一種壓力反應。因此，對於這類型的孩子，也都很需要一些預備、漸進適應、彈性處理的作法，協助他們降低將入幼兒園的壓力程度。

今天兩位老師要來和大家聊聊，為何要來參加我們的「#入幼兒園準備班」吧～

好處實在太多，我們優先列出了下面三項大重點：

熟悉上學的情境與常規，提升面對困難、壓力時的情緒穩定度與問題解決能力，降低入幼兒園的挑戰程度

入幼兒園準備班，顧名思義是在孩子進入幼兒園前，給予多一些練習、學習、適應加入團體的機會，讓孩子初步接觸一個成員固定、環境固定的上學環境，預先了解上學後需要學習、遵循的規範與人際互動技巧，若是遇到一些挫折、困難或是挑戰時，沒有爸爸媽媽在身邊，自己又能怎麼做…等。在課程裡，兩位具備 #兒童發展相關專業的老師，會依據孩子的特質、行為反應，#每週彈性調整、#設計逐步提升難度的團體活動，引導孩子穩步學習進入、參與團體，並學習吻合其發展年齡的人際技巧與問題解決能力，以降低未來實際入幼兒園的壓力與挑戰。

在提供孩子安全感的情境下，漸進練習與家長分離、獨立上課，並與陌生大人(老師)建立正向關係連結

有些孩子面對陌生情境時的情緒反應穩定，即便沒有爸媽在身邊，仍然可以很快被玩具或活動吸引，自在參與團體活動；但有些孩子的情緒較敏感，在對環境尚未感到安全、放鬆時，本來就已經警戒、緊繃著的情緒，若是再要求孩子與主要提供安全感來源的家長分開時，則可能導致孩子更加焦慮而強烈抗拒參與任何團體活動。然而，並不是每間幼兒園都能採用溫和、漸進、個別化適應的方式，讓每個不同氣質的孩子有時間去做這樣的練習。因此，本課程提供與示範，如何以漸進方式和技巧，協助孩子在陌生環境下，逐步感受安全、自在，與原本陌生的老師能建立起良好的關係，並引導家長如何觀察孩子的情緒與行為反應，掌握可以逐漸從團體中抽身離開、讓孩子能獨立參與課程的步調，藉此協助孩子「#獨立參與團體、#與陌生大人建立關係」的 #正向成功經驗與自信，幫助孩子在未來入學後能更快適應新的學習環境。

提供「#當下、#此時此刻」的學習機會

入幼兒園後，親師溝通是相當重要的環節。常見的情況是，老師和家長只能在送孩子上學或接孩子放學的短暫時間裡，討論孩子在學校的情形，而當孩子遇到一些人際互動困難，或表現不適應/不適切的行為，例如：打人、搶玩具…等，若是家長只能事後回家在與孩子討論、引導、甚至處罰，孩子可能早已忘記或說不清事件發生的前因後果，這樣對於孩子學習「究竟該怎麼表現出適切的人際互動技巧」的效果可能都不甚理想，因為對於學齡前的幼兒來說，在「#情境發生當下」的學習經驗是最重要的。因此，本課程設計 #師生比較低的小團體（2位老師：6~8個孩子），更容易立即的引導、提供孩子學習如何兼顧「#滿足自己的需求」與「#展現適切人際互動行為」，#提升孩子對人際互動的自信與熱情，避免其在人際互動經驗下總是感覺挫折、不知所措，而對獨立參與團體失去自信。而家長也能學到如何把這些引導技巧，帶到孩子的日常生活裡落實。